优质课程推出“奖励卡” 成绩评定或是好方法
奖励卡
在校级优质课程《公共行政与电子政务》的课堂上,杨学军副教授为同学们准备了很多神秘的小卡片,这是他自制的“奖励卡”。课上,杨老师会进行一些互动或组织讨论或提一些问题,积极参与、主动回答问题的,可以领到一张奖励卡。“奖励卡”上面印着“好好学习,天天向上,表现优秀,以示奖励”。课后,同学们将写好个人姓名、班级的卡片交还给老师。杨老师把这些卡片收集起来,作为同学们该门课程评级评定的参考依据之一。
小卡片 大改变
在杨老师的课堂上,自从推出了“奖励卡”,迟到、缺课请假的同学少了,主动发言、抢答问题的同学多了。小卡片为什么会带来如此大的改变?这主要是课程平时成绩的评定采用奖励卡积分制。那么平时成绩是如何构成?杨老师的“奖励卡”是如何在平时成绩评定中发挥作用的呢?因课程班有大小,获得奖励卡的机会不一样,为了让每个课程班同学平时成绩评定更公平,每位修该门课程的同学都有70-80分不等的基础分,小班30人的基础分70分,中班60人的为75分,大班90人为80分,得到一张奖励卡可以加5分;点名回答问题可以加3分,相反,如果学生迟到、请假缺勤作业未完成,或回答不上问题等则要扣分。一般来说考试课平时成绩占30%,考查课平时成绩占50%。最终的平时成绩就是依据这些课堂表现,结合作业、考勤、纪律等来综合评定的。
怎样才能得到这张卡,为自己的平时成绩加分呢?课程学习期间有很多方式能得到奖励卡。比如课堂上踊跃发言、积极回答问题、主动发现问题提出建议、笔记记得好、小组讨论表现优秀,作业完成好,课后主动与老师交流探讨问题等等,只要学生有闪光点都可以得到肯定,获得这样一张奖励卡。当然每个人得到的奖励卡数量有可能不一样,比如小组讨论按贡献多少可以获得一到两张,小组集体表现突出的,每个人都可以获得一张,小组内个人贡献最大的可以收获两张。
学生:从“要我学”到“我要学”
实施奖励卡积分制到底效果如何?“奖励卡”好不好,学生最有发言权。“我很喜欢课堂上有这样一种激励方式,它让我能专注于课堂,激发我更好的思考。”提到这些奖励卡的效果,公管123班的段自珍说:“每当老师提出问题时,我和同学都在积极思考,并踊跃发言,在这样的氛围和出色的伙伴的激励下,我上课总有不少收获。我想跟我的同学一样的优秀,于是我上课就加倍认真。当获得奖励卡时我真的很开心,我也学会了积极的思考,并能大胆的说出来了!”公管123班的王万花也说:“老师上课对学生提问和发奖励卡的做法极大的调动了我们的学习兴趣。每次在上完课之后,我都会复习。因为我觉得基础分才75分,如果再被扣分的话,没准就要挂科了。在这门课上,我付出了更多的努力。”社会121班的吕岚琪也表示压力很大,但他说,“虽然采用积分制评定成绩,这给我们很大的压力,我还是很支持这种成绩评定方法,因为它很公平,尤其是扣分的措施。每次在上别的课时,或多或少都有人缺课,可是在杨老师的课上就很少有人缺课。以前课堂是要我学,现在是我要学。”
教师:激励教学法,科学评定成绩促发展
“激励卡”已经推行了一年多了,每堂课杨老师都要发出5-8张小卡片,讨论课可能要更多一些。每门课程都有数位同学因获取了多张奖励卡平时成绩拿到了满分,也有个别同学因缺勤或课堂表现不佳而被扣分,但大多数同学平时成绩分布在80-90分之间。之所以要在课程中推出奖励卡积分制度,杨老师主要基于三方面的考虑:第一,这是一种激励教学法。奖励卡可以鼓励学生投入课堂,促进学生积极思考,有助于提高课堂教学效果。尤其在学生最需要的时候给予肯定;在学生松懈懒散的时候给予鞭策,奖励卡应该说是一种即时性的肯定。第二,平时成绩评定难,缺乏科学依据,这是高校普遍存在现象。用积分制的方式将学生的平时表现在成绩中体现,一方面让成绩评定更科学合理,另一方面也尊重学生的劳动与付出,更加公平。第三,促进学生自身发展,培养团队合作精神。大学课堂应该改是师生互动,生生互动思维火花相互碰撞的课堂。这需要老师不断地发现学生的闪光点,不断的激励学生,引导学生成为课堂的主角。奖励卡不仅是一种激励方式,而且能让学生在参与课堂过程中认识自我。从低头玩手机,不敢发言到主动发现问题、积极与老师们探讨,阐述自己的观点,这就是一种成长的表现。